この本を手に取ってくれた皆さんへ［名嶋義直］

第1章　校則（ルール）って？［寺川直樹］
　1　こんな校則（ルール）がなぜあるの？
　（1）ブラック校則
　（2）校則はなぜあるのか？
　（3）校則（ルール）を守ろうとするあまり…
　（4）世の中の「おや？」と思うルール
　2　自由とルール（秩序）
　（1）厳密な意味での自由は成りたつのか？
　（2）「限りあるなかでの自由」
　（3）人間の「限りあるなかでの自由」を支えるルール（秩序）
　（4）歴史上勝ちとった権利としての自由
　（5）ルールを支える基盤としての倫理と日本人の人間観
　（6）「グローバル社会」に生きる「日本人」
　3　「よりよい」ルール（校則）の創造へ
　（1）「おや？」と思うルール（ブラック校則）が生じる理由
　（2）ルール（校則）と主体的に向きあおう！
　（3）ルール（校則）と主体的に向きあう手段としての哲学
　（4）「よりよい」ルール（校則）を創造するためのルール？
　（5）本書、そして社会を「読みとく」ためのルール？

第2章　いじめって？［田中俊亮］
　1　はじめに
　2　いじめの定義と分類
　（1）いじめの定義
　（2）いじめの類型
　3　いじめの原因は？
　（1）いじめられる人が悪い？
　（2）見て見ぬふり
　（3）「いじり」と仲間づくり
　4　いじめをどう解決する？
　（1）クラスをバラバラにしよう！
　（2）アンケートをしよう！
　（3）自分のいじめを先生に報告しよう！
　5　いじめの「加害／被害」を考える
　（1）いじめに「意志」を想定できるか
　（2）いじめを「権力」として考える
　6　おわりに

第3章　いろいろな学びの形――高校生活の多様な選択肢［竹村修文・名嶋義直］
　1　先輩からのメッセージ
　2　引きこもりから転校を経験して
　（1）自動車学校の指導員として
　（2）高校入学、そして転学
　（3）アルバイトと趣味のバイクを通じて社会と出会う
　（4）多部制単位制高校の生徒として
　（5）自動車教習所指導員に
　3　母の高校受験挑戦
　（1）息子と一緒に高校を受験することに
　（2）高校中退、仕事と家庭
　（3）病院で働く介護の仕事
　（4）もう一度高校へ
　4　高校の選択肢はいろいろ
　（1）単位制と学年制？　全日制？　定時制？　通信制って何？
　（2）広域通信制と狭域通信制
　（3）通信制課程のレポートとスクーリング
　（4）選択肢はいっぱいある

第4章　いろいろな学びの形――生涯学習／キャリア教育［竹村修文・名嶋義直］
　1　生涯学習の時代
　（1）生涯学習って？
　（2）キャリア教育の広がり
　（3）キャリア教育の本当の意味
　2　生き方は変わってきている
　（1）人生のステージの多様化・長期化
　（2）人生はマルチステージ
　3　マルチステージを生きるために
　（1）多様なステージの選択肢
　（2）形のない資産
　4　さあ、新しいステージへ

第5章　仕事って？［後藤玲子］
　1　はじめに
　（1）働くことは何のため？
　（2）現代の労働問題
　（3）典型例――低賃金率のからくり
　（4）合理的な経済行動
　（5）生きることと働くこと
　2　規範としてのワーク・ライフ・バランス
　（1）仕事と生活の調和（ワーク・ライフ・バランス）憲章
　（2）ワーク・ライフ・バランスの二つのメッセージ
　（3）二つの理由
　3　仕事は多すぎず、少なすぎず、ほどほどに――どうして？
　（1）君に代わる人はだれもいない
　（2）社会の中の「ハコ」としての仕事
　（3）ワークとライフ――関わる人の違い
　4　仕事と生活の「適度」な組み合わせ――どのように？
　（1）個人の合理性と社会
　（2）「仕事」と関係性の広がり
　（3）集合的合理性
　（4）関係性の基盤と相互性
　5　働くとはどういうことなのか
　（1）「アリとキリギリス」再考
　（2）いろんな労働があっていい
　（3）職種間格差のあれこれ
　6　仕事と職業
　（1）「職業」としての仕事
　（2）「仕事」と対価
　（3）規範としてのワーク・ライフ・バランス
　7　結びに代えて
　（1）働くことの意味
　（2）憲法とワーク・ライフ・バランス

第6章　メディアを読む力、問いかける力［今村和宏］
　1　メディアの多様性と偏り、影響力
　（1）ニュースはどこで知るか？
　（2）さまざまなメディアの特徴は？
　（3）メディアが切り取る「現実」
　2　想像力、疑問を持って読み、ちょっと調べてみる
　（1）「あれっ？」という感覚、想像力のスイッチ
　（2）裏をとるって、どういうこと？
　（3）言葉づかいや統計グラフにご注意！
　3　メディアに問いかけ、発信する
　（1）メディアに疑問や意見を投げかける
　（2）自分がメディアになる責任

第7章　「表現の自由」って何ですか？［志田陽子］
　1　「自由です」ということの意味
　（1）「表現の自由」と学校
　（2）「No」といえる権利が「自由」
　（3）名作文学もイタズラ書きも、同じ扱いで「自由」なの？
　（4）「やってはいけない！」――検閲や盗聴
　（5）なぜこの「自由」が大事なの？
　2　ルールを知ることで自信を持とう
　（1）SNSは危険な道路？
　（2）自由の海と、他人の権利の島
　（3）権利を「侵害する」とは？
　（4）「公共の福祉」って何？
　3　知っておきたい権利のいろいろ
　（1）名誉毀損とは？
　（2）重要な社会問題だったときは
　（3）プライバシーとは？
　（4）個人情報とは？
　（5）写真に撮られたくないときもある――肖像権とは？
　（6）学校の外ではアウトなの？――著作権
　4　批判と差別は違う
　（1）不快リスクのない表現はない！
　（2）まずは、反論する自由がある
　（3）差別表現はなぜいけない？
　（4）いじめやヘイトスピーチは？
　（5）発達途上にあることへの配慮
　5　「こんなルールは困る」と思ったら？
　（1）「悪法も法なり」？
　（2）民主主義の社会の仕組みを支える権利
　（3）民主主義と私たちをつなぐ権利
　6　「自由です」ということの意味

第8章　豊かでプライドが持てる日本が続くために――多文化共生［佐藤友則］
　1　日本の現状はどうか？
　（1）人口減＆高齢化
　（2）科学研究面での日本のプレゼンス低下、若者の内向き志向
　（3）各国の外国人受入れ政策
　（4）メディアの悪影響
　2　多文化共生、多様性による日本の活性化
　（1）「人手不足だから外国人労働者を受け入れる」は間違い
　（2）米国の成長持続エネルギー源
　（3）移民の力
　（4）今後の日本発展のキーポイント
　（5）外国由来の住民
　3　多文化共生に関する基本法の整備
　（1）今の日本に優秀な人は来るのか
　（2）基本法の整備
　（3）関連法と新しい「省」
　4　自分の手で強い日本を持続＝多文化共生の勉強を！
　（1）多文化共生の勉強はできたか
　（2）教えてくれなければ自分で学ぶ
　（3）皆さんが法律を作る、皆さんが外国由来の人の受入れ現場で働く

第9章　世界に挑め！――グローバル人材への道［古閑涼二］
　1　はじめに――「どうして英語ができないの？」
　2　グローバル化の必要性
　（1）グローバル化は必要か？
　（2）日本人はお金持ちか？
　（3）2030年の未来予想図
　3　グローバル人材への道
　（1）グローバル人材がなぜ必要とされるのか？
　（2）グローバル人材とは？
　（3）成長市場にこそチャンスがある――中国、東南アジア、インド
　4　学生時代にすべきこと
　（1）「自己資源」を蓄えること
　（2）夢中になれる「何か」を見つけること
　（3）起業のススメ
　5　おわりに――グローバルという未知の世界へ