はじめに（本書の背景と目的）

第1部　理論編：教導的な教室文化から協働的な教室文化へ
　1　日本語教育における教室活動
　1-1　「学習者の解放」における教室内と教室外
　1-2　教室内活動と教師の役割
　1-3　教室外活動と教師の役割
　1-4　「学習者の解放」の問題点
　2　教室文化と教室の捉え直し
　2-1　IRE/IRFとデフォルトとしての教室文化
　2-2　教室内と教室外の対置：教室文化の放棄と教室外への接近・模倣
　2-2-1　正統的周辺参加と認知的徒弟制
　2-2-2　「教室外の自然視」により不可視となるもの
　2-3　教室内と教室外の並置：教室の再文脈化と対話のコミュニティ
　3　教室文化の再構築
　3-1　教室文化の再定義：媒介（アーティファクト，人，相互行為）という視点
　3-2　新たな教室文化の創造：媒介の作り変え
　4　まとめ：協働的な教室活動を目指して

第2部　実践編：対話の教室における教室文化作り
　1　分析対象と分析方法
　1-1　クラス構成
　1-2　クラス目標と活動内容
　1-3　分析データの形態
　1-4　分析方法と視点
　2　分析と考察
　2-1　分析1　教室文化作り：アーティファクトと人の配置
　2-1-1　分析と考察（1）
　2-1-1-1　活動のテーマ性：テーマと自分との「関係性」を語る
　2-1-1-2　授業の公共性と評価：相互自己評価
　2-1-1-3　クラス構成と形態：他クラスとの合同授業・クラス外対話
　2-1-1-4　活動支援者：サポーターとボランティア
　2-1-1-5　担当者間の分担と連携：メタ的振り返り授業
　2-1-1-6　教室外学習者支援：メーリングリストの活用
　2-1-1-7　後行型学習素材：単語・文型リスト
　2-1-1-8　教室内媒介物と空間利用
　2-1-2　分析結果（1）
　2-2　分析2　教室文化作り：教室内相互行為への関与
　2-2-1　分析と考察（2）
　2-2-1-1　第1週：「動機」の検討と教室文化作りの始まり
　2-2-1-2　第2週：学習者間の断片的なやりとりの発生
　2-2-1-3　第3週：協働的相互行為発生の兆し
　2-2-1-4　第4週：「対話」の開始
　2-2-1-5　第5週：「対話」とは何か
　2-2-1-6　第6週：認知の網目の広がりと学習者間の対話の活性化（1）
　2-2-1-7　第7週：認知の網目の広がりと学習者間の対話の活性化（2）
　2-2-1-8　第8週：教室文化の定着と「間」の支援
　2-2-1-9　第9週：「オリジナリティ」とは何か
　2-2-1-10　第10週：「結論」検討の始まり
　2-2-1-11　第11週：対話構造・参加構造・役割構造の重層化（1）
　2-2-1-12　第12・13週：対話構造・参加構造・役割構造の重層化（2）
　2-2-2　分析結果（2）
　3　まとめ：対話の教室のデザインと活動支援

第3部　結論：教室文化と日本語教育
　1　日本語教師・学習者と教室文化
　1-1　日本語教室の捉え直しと教室文化の再構築
　1-2　教室文化論：「教室文化」という視点
　1-3　学習者と作る対話の教室と教師の役割
　1-4　教師の権力，教室内と教室外，教室で生成される学習者の言語・コミュニケーション・文化能力
　2　今後の課題と展望

　資料
　あとがき
　関連文献一覧
　索引